1. 科学学习小组开展了“自制测力计”的项目化学习。

[项目任务]自制测力计并用于测量力的大小,

[项目准备]提供材料如图甲,弹簧和橡皮筋的伸长量与受到拉力的关系如图乙。

[评价量规]在老师的指导下小组同学制定了评价量规,表中为部分评价指标。

评价指标

评价等级

优秀

良好

待改进

调零方式

多种方式调零

只能移动指针调零

不能调零

精确度

达到0.1牛

达到0.2牛

大于0.2牛

(1) [项目制作]

选择材料时,弹簧比橡皮筋更合适。理由是一定范围内,弹簧的伸长量与受到的拉力成关系,便于标注均匀刻度;

(2) 选用图乙中b弹簧制作测力计,确定“0”和“2牛”刻度后.两者之间分为10等份,则该测力计的最小刻度为牛,小组同学用制好的弹簧侧力计称量身边小物件的重力;
(3) [项目评价]

自制测力计“调零方式”指标为良好。用该测力计利量水平拉力,应先将测力计水平放置,弹簧处于自由状态,指针调整到刻度位置,方可进行测量:

(4) 实测时,挂上0.1牛的铅粒,发现测力计示数几乎没有变化,为使“精确度"指标表现更优秀,需选取图乙中弹簧取代b弹簧制作测力计(填“a"或“c").
【考点】
控制变量法; 二力平衡的条件及其应用; 弹力;
【答案】

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实验探究题 困难
能力提升
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3.

炎热的夏天,电风扇给我们带来了丝丝凉意。小科同学观察到教室里的电风扇吹出的风有时大有时小,爱动脑筋的他思考:电风扇吹出的风的强度与哪些因素有关呢?并对此提出了两

个猜想:

猜想一:电风扇吹出的风的强度与扇叶的转速有关;

猜想二:电风扇吹出的风的强度与距离电风扇的远近有关。

为验证上述猜想,小科同学设计了如图甲装置:将纸板B固定在支架上(支架未画出),硬质纸板A与轻杆固定后悬挂在纸板B上的转轴O处。纸板A和轻杆可绕转轴O来回自由摆动而不会与纸板B碰撞,且纸板A和纸板B两平面垂直。将电风扇放在纸板A左侧并正对纸板A , 图中s是纸板A自然下垂时(虚线)到电风扇的水平距离;θ是电风扇吹动纸板A向右摆动稳定后轻杆与其自然下垂时(虚线)的夹角,θ越大,说明电风扇吹出风的强度越强。

(1) 实验时小科发现,用于实验的电风扇转速不能调,于是他先对猜想二进行了探究。保持电风扇的转速不变,移动电风扇,使s分别等于0.30m、0.50m、0.70m、0.90m,在纸板B上分别描下纸板A被电风扇吹动后稳定时轻杆的位置abcd , 如图乙所示(轻杆和纸板A未画出),分别连接OaObOcOd , 比较四次实验中θ的大小,可知猜想二是(选填“正确”或“错误”)的。

(2) 在探究猜想一时,除增加一个与电动机串联的滑动变阻器以改变电风扇的转速外,其他器材仍与图甲相同。在探究过程中,还要保持不变。

(3) 你认为电风扇吹出的风的强度还可能与有关。(写出一个合理答案)

实验探究题 普通