名著阅读。不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。以上文段节选自鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《范爱农》，文段记叙了“我"和范爱农在故乡重逢的情景。为什么“我们”的笑“是互相的嘲笑和悲哀”？

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1. 名著阅读。

不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。

以上文段节选自鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《范爱农》，文段记叙了“我"和范爱农在故乡重逢的情景。为什么“我们”的笑“是互相的嘲笑和悲哀”？

【考点】

对作品的体验感受; 《朝花夕拾》;

【答案】

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名著导读普通

基础巩固

能力提升

变式训练

拓展培优

真题演练

换一批

1. 消除与经典的隔膜，需要带着自己的生活体验去读书。在散文集《朝花夕拾》里，我们邂逅了小鲁迅和他的童年生活。书中有些场景是否也有你童年的影子？请简述书中一件让你有相似感受的事，并说说这件事勾起了你怎样的回忆。

名著导读容易

2. 阅读《朝花夕拾》之后，同学们在讨论过程中，提炼出以下几个关键词。请你任选一个，结合这部书的内容谈谈你的认识。

温情理性率真批判

问答题容易

3. 《西游记》中有一个有趣的现象：被孙悟空直接打死的妖魔鬼怪并不多，被太上老君、菩萨甚至如来佛祖收走倒是不少。

请谈谈你对这个现象的看法。

名著导读容易

1. 不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》全书的理解，如“慈爱与悲怆”“温馨的回忆与理性的批判”等。请另用一个短语表达你的理解，并简述这样表达的理由。

名著导读普通

2. 阅读下面《朝花夕拾》选段，回答问题。

应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。

(节选自《五猖会》)

有人评论说，《朝花夕拾》中虽然有“温馨的回忆”，但更多的是“理性的批判”，请结合选文谈谈你的理解。

名著导读普通

3. 与书为友，与经典同行。如果从《朝花夕拾》下列篇目中选择一个人物来做你的朋友，你会选择哪一位？结合书中内容，谈谈你的理由。

《范爱农》《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》

我选择：

理由是：

名著导读普通

1. 与书为友，与经典同行。如果从《朝花夕拾》下列篇目中选择一个人物来做你的朋友，你会选择哪一位？结合书中内容，谈谈你的理由。

《范爱农》《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》

我选择：

理由是：

名著导读普通

2. 教育问题自古以来就备受关注。《朝花夕拾》中的《<二十四孝图>》便蕴含了作者对儿童教育问题的深层思考。阅读该篇章，并联系生活实际，评价鲁迅先生的儿童教育观。

教育观念

经典片段

于鲁迅的儿童教育观，你的评价或感悟：

观念1：批判封建孝道的虚伪

我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。

观念2：批判对儿童读物题材的限制

我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。

名著导读普通

3. 读《朝花夕拾》里的文章，有时会读到一个天真的“小鲁迅”，有时会读到一个深沉的“大鲁迅”。请你参与“探究《朝花夕拾》中的‘小鲁迅’与‘大鲁迅’”的专题阅读活动，帮助设计阅读方案，把下面表格填写完整。

阅读任务

过程记录

选篇阅读

小组交流

·小玉读《从百草园到三味书屋》，发现：百草园之趣、三味书屋之趣让“小鲁迅”拥有快乐的童年，文中也体现出“大鲁迅”就封建教育对儿童天性抹杀的思考。

·苍苍读《无常》，发现：“小鲁迅”与其他人对活无常的喜爱，也让“大鲁迅”从中看到人间公道的缺失，引发了他对“正人君子”的讽刺。

·我读，发现：

(温馨提示：本题已出现的散文篇目《从百草园到三味书屋》《无常》除外)

名著导读普通

1. 名著阅读；阅读下面两个语段，回答问题。

【甲】

这么大的人，拉上那么美的车，他自己的车，……车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢，怎能对得起那辆车呢？……非快跑，飞跑，不足以充分发挥自己的力量与车的优美。……他感到疲乏，可是很痛快的，值得骄傲的。

【乙】

他觉得这无论怎样也比拉车强，挣钱不多，可是不用卖力气呢。打着面小旗，他低着头，嘴里叼着烟卷，似笑非笑地随着大家走，一声也不出。到非喊叫几声不可的时候，他会张开大嘴，而完全没声，他爱惜自己的嗓子。

(1) 请阅读【乙】段文字，参照示例，对人物的形象作分析批注（也可另选角度）。

示例：【甲】段文字中，用“非……不足以”的双重否定句，写出了祥子面对属于自己的车的时候，内心无比愉悦，意气风发的样子，看哪哪都好。

(2) 从语段【甲】到语段【乙】，人物心理发生了巨大的变化。请根据小说的内容，说说哪些大事导致人物的巨变。（写出三件即可）

(3) 小文在阅读七年级必读书目《骆驼祥子》《朝花夕拾》时，发现和《西游记》有一个共同点——变。请仿照示例，从这两部书中任选一个人物，撰写一段相似的批注。

【示例】孙悟空原本是个任性要强，敢于龙宫夺宝，敢于挑战天宫，自称“齐天大圣”的叛逆之人，但经历了被压五行山和陪唐僧历经九九八十一难求取真经后，变得不再莽撞浮躁，而是做事沉稳、为人有责任心。

名著导读普通

2. 学校“经典润心田”读书月即将启动，九年级1班组织了读书分享会，请你完成下列任务。

(2) 请你从《儒林外史》《朝花夕拾》《艾青诗选》《水浒传》中任选一部，写一则 40字以内的推荐语。

名著导读普通

3. 名著阅读。

(1) 在《朝花夕拾》中，鲁迅擅长用颜色来描写人物，文中各“色”小人物身上，处处透露出人性的光辉，彰显着中国人的本色。请根据你的阅读体验，填写下面的人物档案。

形象	人物	品质	情节
她生得黄胖而矮，常喜欢“切切察察”，睡觉时满床摆着一个“大”字	长妈妈	热心善良	①
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜	②	方正、质朴	师生共读
他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人	范爱农	③	看光复的绍兴

(2) 在制作《红星照耀中国》名著阅读宣传手册活动中，同学们准备在“红小鬼”中评选出“最美红星”。请你从下列人物中任选一个(或一组)，仿照示例，结合名著内容，说说你心中的“最美红星”是谁，并说明理由。

A.两个端饭菜的“红小鬼”
B.检查路条的少年先锋队员

示例：我选小通讯员向季邦为“最美红星”。向季邦因担心自己的名字被斯诺写错而影响外国同志对红军的印象，他极仔细地把自己的名字写在纸上，并希望当面得到斯诺不写错的保证，表现了他高度的自尊，以及对自己红军身份的认同感和对党的忠诚。

名著导读普通

1. 父母是孩子的第一任老师，家庭教育方式的不同会给孩子的成长带来不一样的影响。请结合以下两部名著的选段内容，完成各题。

A朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默黩地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。

B经历一次磨折，一定要在思想上提高一步。以后在作风上也要改善一步。这样才不冤枉。一个人吃苦碰钉子都不要紧，只要吸取教训，所谓人生或社会的教育就是这么回事。你多看看文艺创作上所描写的一些优秀党员，就有那种了不起的耐性，肯一再地细致地说服人，从不动火，从不强迫命令。这是真正的好榜样。而且存了这种心思，你也不会再烦恼；而会把斗争当作日常工作一样了。要坚持，要贯彻，但是也要忍耐! (有校改)

⑴A段选自鲁迅的散文集《》。
⑵A段中“我”因什么事情“急急诵读” ?并结合原文内容，简要说说故事的结局。
⑶B段选自《傅雷家书》，结合你的阅读体验，谈一谈傅雷的家庭教育有什么特点。

名著导读普通

2. 根据以下《朝花夕拾》名著阅读任务单，补全表格中相关内容。

语段节选

人物及特点

选自篇目

篇目推荐理由

他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！“……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

①

人物：

特点：

《从百草园到三味书屋》

这篇散文写了作者从百草园到三味书屋的童年生活，表现了儿童对自然对生活的好奇和向往，读来颇有情趣，倍感亲切。

“去拿你的书来。”他慢慢地说。……两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。

人物：父亲

特点：重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理。

②《》

③

名著导读普通

3. 如果《简·爱》中的简·爱和《朝花夕拾》中的长妈妈穿越时空来到你的身边，你想对她们进行采访，请将下面的采访提纲填写完整。

采访提纲

时间地点	2022年6月18日上午，学校
采访对象	简·爱	长妈妈
采访目的
采访问题
小贴士：所提问题要具体，有针对性、有价值。

名著导读困难