阅读名著，可以根据作品的不同特点采用相应的阅读策略。如《骆驼祥子》，我们可以借助两种策略，加深对作品的理解。

1. 阅读名著，可以根据作品的不同特点采用相应的阅读策略。如《骆驼祥子》，我们可以借助两种策略，加深对作品的理解。

(1) 策略一：借助作者自述。老舍先生在《我怎样写<骆驼祥子>》中说，要让祥子“活”起来，要“以他为主，以其他人物为宾”，通过写祥子周围的人物，如残忍霸道的车主，大胆泼辣又有点儿变态的虎妞，诈骗祥子的，对祥子进行烘托，突出祥子形象特征。要求：请在空格处填入相关人物的名字。

(2) 策略二：借助作者评论。老舍先生在小说结尾评论祥子“他为自己努力，也为自己完成了死亡”。要求：请结合作品中的具体情节，谈谈你对这句话的理解。

【考点】

作品的人物形象; 对作品的体验感受;

【答案】

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名著导读困难

1. 《现代汉语词典》（第7版）上关于“英雄”的释义：

①名本领高强、勇武过人的人。

②名不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人。

以下名著中的人物可以称为英雄吗？请任选其一，结合释义和人物相关经历，谈谈你的理解。

A.《红岩》江姐 B.《创业史》梁生宝

名著导读普通

2. 名著阅读

小文阅读《骆驼祥子》时，整理阅读任务单，请你帮他完成相关任务。

阅读方法	相关语段	阅读任务
圈点批注	说起话来，祥子才知道，小马儿已死了半年多，老人把那辆破车卖掉，天天就弄壶茶和些烧饼果子在车口儿上卖。老人还是那么和气可爱，可是腰弯了许多，眼睛迎风流泪，老红着眼皮像刚哭完似的。	①描写中藏深意画线句中的“老人”是，作者着力写他的外貌和神态，用意是。
熟读精思	祥子真明白了：刘四，杨太太，孙侦探——并不能因为他的咒骂就得了恶报；他自己，也不能因为要强就得了好处。自己，专仗着自己，真像老人所说的，就是被小孩子用线拴上的蚂蚱，有翅膀又怎样呢？	②语言外壳包裹思想意蕴。“被小孩子用线拴上的蚂蚱，有翅膀又怎样呢”这句话有何含意？
联读比较	夏夜的清凉，他一面跑着，一面觉到怀抱里的身体轻轻动了一下，接着就慢慢地偎近他。她(小福子)还活着，他也活着，他们现在自由了(英译本《骆驼祥子》结尾)	③英译本《骆驼祥子》的结尾是否违背了老舍的本意？请结合原著内容简析。

名著导读困难

3. 根据要求完成表格中的批注任务。

作品	精彩片段	批注
《骆驼祥子》	他（祥子）那么大的个子，偏争着去打一面飞虎旗，或一对短窄地挽联；那较重的红伞与肃静牌等等，他都不肯去动。和个老人、小孩，甚至于妇女，他也会去竞争。他不肯吃一点亏。打着么个小东西，他低着头，弯着背，口中叼着个由路拾来的烟卷头儿，有气无力的慢慢的蹭。	请联系整部名著内容，从人物性格变化角度批注。

名著导读普通

	姓名	外号	经典故事	人物评价
A	鲁智深	花和尚	倒拔垂杨柳	嫉恶如仇粗中有细
B	林冲	豹子头	风雪山神庙	武艺高强安分守已
C	武松	青面兽	大闹野猪林	神勇侠义有恩必报
D	李逵	黑旋风	元夜闹东京	侠肝义胆朴直莽撞

书中的“学”书中的“学”	情节呈现
《朝花夕拾》之《五猖会》	ㅤㅤ“去拿你的书来。”A_____（人物）慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多捡单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
《红楼梦》之“香菱学诗”	ㅤㅤ香菱笑道：“我只爱陆放翁诗，‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣！”B_____（人物）道：“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，……”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。”
《西游记》之“悟空学艺”	ㅤㅤ大众道：“趁此良时，你试演演，让我等看看。”悟空闻说，抖擞精神，卖弄手段道：“众师兄请出个题目。要我变化甚么？”大众道：“就变棵松树罢。”悟空捻着诀，念动咒语，摇身一变，就变做一棵松树。大众见了，鼓掌呀呀大笑。都道：“好猴儿！好猴儿！”C_____（人物）急拽杖出门来问道：“是何人在此喧哗？”