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1.  

(1) 小语同学在整理水浒人物卡片时，发现鲁达总走在救人的路上。她画了以上的思维导图，请你补全A（事件）、B（人物）空白处。

A，救出金氏父女       大闹桃花村，解救B。
(2) 在思维导图中小语同学还附上一句“禅杖打开危险路，戒刀杀尽不平人”。金圣叹评鲁达“自然是上上人物”，你是否认同金圣叹的观点呢?请你结合以上思维导图与小说内容，谈谈你的看法。
【考点】
作品的人物形象; 作品的经典情节; 《水浒传》;
【答案】

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真题演练
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1. 请根据阅读积累，完成下列三项任务。
(1) 任务一：初三（1）班在共读《艾青诗选》时组织了“写推荐词，发朋友圈”的活动。以下推荐词表述有误的一项是（ ） A. 艾青的诗歌蕴含着赤子的真诚，比如《大堰河——我的保姆》这篇带有自传性质的诗，用“我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的堰河的儿子”这个坦诚的声明深情表白了“我”对养母大堰河的赞美和怀恋。 B. 爱国主义是艾青诗歌的重要主题，而其中“土地”的意象，凝聚着诗人对祖国命运深沉的忧患意识。《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等都是典型代表作，综合在一起读更容易理解诗人这种“土地的忧郁”。 C. 母爱和童真也是艾青诗歌常常出现的主题。《大堰河——我的保姆》就寄寓了诗人对乳母以至对劳苦人民最朴素、最忠贞、最深沉的爱。作者善于在生活激流中捕捉住刹那间的情感闪光，用清新的语言，道出耐人寻味的哲思。 D. “太阳”是艾青诗歌的另一核心意象。《向太阳》中写到“太阳的炫目的光芒把我们从绝望的睡眠里刺醒了”“燃灼着我的肉体由于它的热力的鼓舞我用嘶哑的声音歌唱了”。太阳意象寄寓了诗人对理想和光明的追求和向往。
(2) 任务二：小明读《水浒传》，发现一个“义”字贯穿全书，于是他围绕“义”做了以下归纳，请你帮忙补全。

义的类型

典型人物

具体事件

急人危难之义

①

宋江杀了阎婆惜后就投奔他处避难，他二话不说热情招待宋江两兄弟，让他们沐浴更衣并准备丰盛佳肴。

惺惺相惜之义

鲁智深、林冲

鲁智深在众泼皮前显露武艺，林冲路遇看到大声喝彩；后来林冲被陷害刺配往沧州，鲁智深一路跟随救护。

手足情深之义

武松

父母双亡，由哥哥一手抚养长大的武松，得知哥哥莫名身亡，不惧身死不惜一切代价杀死奸夫奸妇报仇。

知恩图报之义

晁盖、宋江

②

嫉恶如仇之义
(3) 任务三：小明在阅读中试着比较杨志和林冲这两位他最感兴趣的水浒英雄。你猜小明得出了哪些结论？试结合书中情节分析出一个相同点，一个不同点。
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2. 古典小说，魅力无限。班级组织“走进古典小说”主题活动，特聘你为古典小说阅读推介人，请你完成以下活动任务。
(1) 【设·调查问卷】班级将开展问卷调查来了解同学们阅读古典小说的相关情况，请你依据提示，补充完成调查问卷设计表。

古典小说阅读调查问卷设计表

调查方向

问题设计

问题形式

古典小说的基本知识

你认为以下哪部作品属于古典小说？

A．《西游记》   B．《四世同堂》   C．《世说新语》

①

古典小说的阅读兴趣

②

问答题

③

你平均每年看部古典小说。

填空题
(2) 【析·人物形象】古典小说在塑造人物形象时，常借情节的波澜起伏来展示人物的思想性格变化。请你在以下两个《水浒传》的人物中择其一，根据相关情节梳理人物的思想性格变化，跟同学分享你的阅读成果。

①林冲：误入白虎堂→刺配沧州道→风雪山神庙

②武松：景阳冈打虎→斗杀西门庆→血溅鸳鸯楼
(3) 【议·阅读方式】围绕“古典小说的阅读方式”这一话题，班级同学展开了讨论，看法不一。有同学认为应讨论交流，另有同学认为应自己静读。这两种看法你赞同哪一种？请阐述你的观点，为同学们的阅读提供帮助。要求：观点明确，有理有据。
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3. 某中学开展“漫步书海·阅享精彩”主题读书活动，安排如下：
(1) 阅读经典，聚沙成塔

下列各项中表述不正确的一项是（     ）

 A. 鲁迅，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》，杂文集《且介亭杂文》等。 B. 伛偻，是弯腰曲背。提携，是牵扶。《醉翁亭记》中的“伛偻提携”，指的是老人。 C. 《艾青诗选》中选用了“土地”“太阳”“手推车”“礁石”等意象，具有丰富的文化内涵。 D. 《水浒传》借梁山好汉们不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
(2) 开卷有益，精研细思

明末清初的杰出文学家金圣叹，把《水浒传》中的主要人物，按照人物品行、性格分为了由上到下的五个等级。其中，被评为上上人物的武松、鲁达、杨志、吴用，更是被金圣叹分别赋予了“天人”“阔人”“正人”“捷人”的称号。请任选其中一人，简要分析其获此称号的原因。
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